多元化的教学模式

为了进一步发挥学生的主观能动性,使学生有更多的机会进行工程应用能力和创新能力训练,我们构建了多元化的训练模式,主要训练模式有:

1 )项目驱动式训练

传统的工程训练方式基本是以工种为单位进行,每个工种的训练内容是相互独立的,各个训练工种形成了一个个训练的“孤岛”。这种训练方法对于学生来说仅仅是“照单抓药”,抓什么药,为什么抓,学生是无从得知。项目驱动的训练方法就是打破传统的分工种、“照单抓药”的工程训练方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,使工程训练过程从以教师为中心转变为以学生为中心,训练内容从以单元为中心转变为以项目为中心。 项目驱动式训练模式已经实施了多年,目前已经在学校新招收的创新实验班进行实施,效果良好。

学生完成项目的作品:
学生作品

2)虚拟训练

通过采用现代教育技术,开发虚拟操作系统,使学生可以通过网络,利用计算机进行数控机床的操作练习。打破了时间和空间的限制,虚拟操作系统不仅能节省设备费用和训练的成本,增大学生的操作机会,而且可根据科学技术的发展随时调整训练内容。近年来开发了《机床》专题网站、数控车、数控铣操作学习系统等教学软件,《机床》专题网站获得广东省优秀多媒体软件三等奖,最近完成了数控铣床学习网站的开发工作,并上报国家及省优秀教学软件奖。


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3)开放式训练

个性的自由发展是创新人才成长与发展的前提,开放训练是将训练基地在时间、内容、场地上对学生全面开放,学生可以自行选择训练项目,自行选择训练时间,并在规定时间完成内完成所选的训练项目,这样使学生有更多的活动空间,可极大发挥学生的主观能动性,提高学生训练的积极性。我们制定了完整的工程训练基地开放的规章制度,学生可通过电话、电子邮件、网络等多种方式进行预约。通过开放调动了学生的积极性和主动性,为学生提供了更多的训练机会,可以训练更多的项,极大地激发了学生的学习兴趣。同时也使学生开阔了视野,学生的自我管理能力得到加强。

4 竞赛式训练

通过定期举办工程训练技能大赛(专项竞赛、综合能力竞赛),激发学生的热情,使学生的实践能力得到提高。每年举办一次实验技能大赛,内容包括车削、数控加工、钳工、综合能力竞赛等,参加竞赛的学生超过300人,同时邀请外校的学生参加竞赛。此外,针对全国大学生机械创新设计大赛、挑战杯、工程训练综合能力竞赛等赛事,积极组织学生进行参与,通过参加各种竞赛,是学生的创新能力得到了提高。

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5 自主式训练

由于训练时间等的限制,在教学计划内很难将所有的训练项目全部安排,对于能力比较强的学生,在完成规定的训练项目后,可自主选择训练项目。在综合能力训练层次,一些训练项目学生是没有接触过的,也需要通过自主训练来进行。

以上各种方法通过不同层次,选修课以及各种课外科技活动、各类学科竞赛等进行。


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